促進學生主動學習日語會話溝通之教學策略：問題導向學習、專題導向學習與評量尺規的整合

李桂芳 Lee Kuei Fang
大葉大學應用日語學系助理教授

摘要
　　近年來日語教育開始注重以學習者為中心、促進學習者自主學習等教學方式。以會話課程為例，教師如何成功激發學生學習興趣，鼓勵自主學習，達到更高階的學習成效？已成為研究者教學上的課題。是故，本研究嘗試將目前在促進學生自主學習中常見的兩種 PBL 教學策略-問題導向學習與專題導向學習，以及評量尺規(Rubrics)運用於大學二年級的中級日語會話課程中。特別是專題的部分，基於「教學相長」的概念，研究者期望透過學生製作教學影片，督促學生自主學習，建構出屬於自己的新知識，進而提高自身的日語溝通能力。根據課程實踐的研究分析，可以知道此教學實踐方式對於學生的學習興致與學習成效均有助益。
　　因此，在促進學生主動學習日語會話溝通上，建議可嘗試(1)導入問題導向學習，讓學生先由討論中建立初步的語言觀；(2)利用評量尺規來協助學習較弱勢或是較被動
的學生掌握課程重點； (3)導入專題導向學習，讓學生藉由專題製作整合所學知識。三者若能整合使用於課程中，將能使學生因此而更深刻感到獲得了豐富的會話運用知識。

關鍵字：專題導向學習 問題導向學習 學習尺規 深度自主學習 日語會話教學