중국어권학습자를위한
한국어‘이다’의인지교육방향

王清棟 WANG CHING TUNG
國立高雄大學東亞語文學系 副教授

摘要
韓語的 ‘이다(ida)’ 位於句子的句尾，主要是具有傳達意義的重要作用，此外也是從開始學習韓語的基礎階段起，一直到中高級課程為止，廣泛地被被用的一個文法要素。 因此，在韓語學習中 ‘이다(ida)’ 是增強韓語使用能力與否必須要具有的基礎學習要素，在韓語助詞使用順位上屬於高頻度的 ‘이다(ida)’ 在學界中相關的文法範疇設定與意見紛歧，並且其意義與用法極為多樣，對於外國學習者來說實有其學習上的困難之處。 然而，在此環境下與此相關的教育內容或教育方向研究卻很顯著的不足，因此，在本研究中先行探討學界針對韓語謂語 ‘이다(ida)’ 的相關爭論的焦點，進而以學習者的誤謬現象為主軸並研究其原因。同時也藉由學習者的誤謬現象探索對華語圈學習者所必備的 ‘이다(ida)’ 句型教育的方向。

關鍵詞： ‘이다(ida)’ 句型、敘述格助詞、學習者誤謬、韓中對照、教育方向

초록
한국어‘이다’는 문장의 말미에 위치하여 주요 의미 전달의 중요한역할을 한다. 또한 한국어 학습의 기초 단계에서부터 시작하여 중고급과정에 이르기까지 광범위하게 사용되는 문법 요소이기도 하다. 따라서한국어 학습에서‘이다’는 한국어 사용 능력 신장을 위해서 꼭 필요한기초 학습 요소이다. 한국어 조사 사용 순위에서 고빈도에 해당하는‘이다’는 학계에서 문법 범주 설정과 관련해 의견이 분분하다. 게다가그 의미와 용법이 다양하여 외국인 학습자에게 학습의 어려움이 많다. 그러나 이와 관련한 교육 내용이나 교육 방향에 대한 연구가 현저히부족하다. 이에 본고에서는 한국어 서술어‘이다’에 대한 학계의 주요쟁점 사항을 살펴보고, 학습자 오류 현상을 중심으로 그 원인을 파악해본다. 그리고 학습자 오류 현상을 통해 중국어권 학습자에게 필요한‘이다’의 인지 교육 방향도 같이 모색해 보고자 하였다.

주제어:‘이다’구문, 서술격조사,학습자오류,한·중대조,교육방향