王清棟
國立高雄大學東亞語文學系助理教授
초록
한국어는 첨가어로서 문법적 형태소가 용언에 붙어 시제를 구현하게 된다. 일반적으로 한국어의 시제는 발화시를 중심으로 앞뒤의 시간을 제한하는 문법범주를 가리킨다. 시제의 성격이 지시성을 띠었다고 함은 발화시를중심으로 시간을 지시한다는 사실을 고려하였기 때문이다. 그러나 이와는대조적으로 사태의 발생 시점을 나타내는 어휘적 수단만 있고 문법적 수단이 명확하지 않은 언어도 있다. 바로 중국어가 여기에 분류된다고 할 수있다. 문장 안에 사태의 발생 시점을 나타내는 문법적 수단이 존재하지 않는 경우, 그 문장이 나타내는 사태의 발생 시점은 명시적으로 표현되지 않기 마련이다. 이렇듯 중국어는 고립어로서 문법범주로서의 시제 체계가 없이 용언의 시간상황을 시간명사나 시간부사로 반영한다. 이러한 한국어와중국어의 시제 표현 상이성으로 인해 중국어권 한국어 학습자는 한국어 시제 사용 오류 비중이 높은 편이다. 이에 본고에서는 한국어와 중국어의 시제 중에서도 과거 시제 체계에 초점을 두고 두 언어간의 차이점을 살펴 보았다. 그리고 중국어권 학습자가 한국어로 과거의 사건 또는 상태를 표현하는 데에 어려움이 있을 것으로 보고 이들 학습자를 대상으로 한국어 동사와 형용사의 시제 사용에 대한 문법성 테스트를 실시하였다. 그 결과 중국어권 학습자는 형용사 과거 시제 사용에 대한 직관이 가장 부족하였다. 형용사 과거 시제 사용 직관을 키워주기 위한 교육 방안으로 한국어 시간어 정보 제공을 제시하였으며, 역시 테스트를 통해 시간어 정보 제공이 학습자의 형용사 과거 시제 오답률을 낯추는 효과가 있음을 밝혔다. 따라서향후 중국어권 학습자를 위한 형용사 과거시제 교육 방안으로 한국어 시간어정보 제시를 적극 활용해 보는 방안을 제안한다. 또한 이를 바탕으로 시간어 표지 담화문에 대한 다양한 연구가 활발히 진행되길 기대해 본다.
주제어: 외국어로서의 중국어권 한국어 학습자, 한국어교육, 형용사, 과거시제, 교육방안
The Teaching Methods of Korean Adjective Past Tenses for Chinese Native Speakers
CHING-TUNG WANG
Assistant Professor, Department of East Asian Language and Literature.
N.U.K
Abstract
The purpose of the article is to find effective methods for teaching past tenses, especially the adjective past tenses in Korean, to Chinese learners. Because of the lack of tense markers in Chinese, it is considerably difficult for Chinese learners to master the past tense in Korean. Verbal past tenses are easier to distinguish between present tenses since students can judge whether an action has happened or not; however, for the adjective past tenses, it is different. The difficulties are not only in the expression of the past tense or present tense in Chinese or Korean, but also due to the different cognitive ways of judging an event.
The first step of this study is to analyze the form and significance of theʻ-었-ʼ that displays the past in Korean and the auxiliary words ʻ了ʼ that represent the past in Chinese. through this procedure, we obtained the correspondence between ʻ-었-ʼ in Korean and ʻ了ʼ in Chinese. The second step conducted Chinese Learners of Korean as a Foreign Language a survey by 40 questions. Twenty of these items have a temporal noun added in. The other twenties did not. The additions are to check the variations in responses due to the addition of a temporal noun.
The survey revealed that adding temporal nouns in Korean sentences can help
native Chinese classify what tense a Korean sentence is. Furthermore, it can also help the native Chinese Korean learners to use Korean tenses properly.
Keywords: Korean Language, Korean education, adjectives, past tense, teaching methods